| [Visitor (113.218.*.*)]responsis [Seres ] | Tempus :2024-02-20 |  U drevnom Asteško carstvu obrazovanje je viđeno kao vitalni poduhvat i igralo je ključnu ulogu u razvoju učenih i čestitih građana i lidera. Važna uloga discipline i društvene odgovornosti, u ovom otvorenom i dinamičnom obrazovnom sistemu, učenici se ohrabruju da se bave širinom i dubinom znanja kako bi odrasli doprineli društvu, pogledajmo izbliza školski sistem drevnog Astečnog carstva i istražimo njegov značaj za društvo i kulturu tog vremena.
Organizacija i struktura školskog sistema
Škole u Aztečkom carstvu mogu se podeliti na više tipova, uključujući Jukattri, instituciju višeg učenja, koja je obučavala decu plemstva i sveštenstva, sa fokusom na versko, filozofsko, istorijsko i političko obrazovanje, i Trakuetri, gde su se školovala deca običnih ljudi, fokusirajući se na poljoprivredu, zanate i veštine ratovanja.
Astečke škole se obično nalaze u blizini hramova ili palata i imaju sopstvene zgrade i objekte, školske zgrade su izgrađene u tradicionalnim asteskim arhitektonskim stilovima kao što su kameni zidovi, terase, i bašte, a učionice su opremljene klupama i materijalom za pisanje učenika za učenje, nastavno osoblje astečkih škola sastoji se od iskusnih i znanih nastavnika, koji su obično članovi aristokratskog ili svešteničkog časa, koji savladaju znanje iz raznih oblasti i prenesu ga učenicima, nastavnici predaju kroz oralnu tradiciju, uz pomoć priča, Pesme i pesme koje će voditi učenje učenika.
Škole u Azteku prihvataju učenike različitog uzrasta, od dece do mladih odraslih, učenici treba da prođu selekcioni test pre ulaska u školu, faze učenja učenika su generalno podeljene na osnovne, posredničke i napredne, grupisane i nastavne planove i program prema njihovom uzrastu i sposobnosti, škole u Azteku imaju direktora ili lice zaduženo za vođenje dnevnih poslova škole i disciplinu učenika, škola poštuje stroga pravila i propise, podstiče učenike da prate disciplinu, poštuju nastavnike i studijske partnere, kako bi razvili svoj osećaj odgovornosti i samodiscipline.
U školskom sistemu Aztečke imperije, različiti tipovi škola pružali su učenicima različite mogućnosti učenja i stručno usavršavanje, a Jukattri je gajio elitu društva Azteka, uključujući i decu plemića i sveštenika, a te škole su bile složenije u svojoj organizacionoj strukturi, sa višim nivoom obrazovnih resursa i nastavnika, i fokusirane na razvoj naprednog znanja i uzgoja
Trakuetri, s druge strane, mačke deci običnih ljudi koji dobijaju praktično obrazovanje u poljoprivredi, zanatima i ratnim veštinama, a ove škole su relativno jednostavne u svojoj organizacionoj strukturi i više fokusirane na gajenje praktičnih veština i oblikovanje društvenih funkcija.
Zgrade i objekti škole takođe odražavaju karakteristike i vrednosti astečke kulture, s tim što su škole često izgrađene u blizini važnih verskih i političkih centara kako bi učenici imali pristup bogatim kulturnim resursima, kao i školske zgrade koje koriste tradicionalne arhitektonske elemente kao što su kameni zidovi, terase i bašte koje odražavaju astečki koncept harmonije između čoveka i prirode.
Nastavnici su igrali važnu ulogu u astečkim školama, ne samo kao nepristrasni učenici znanja, već i kao uzori i vodiči, predavanja kroz oralnu tradiciju, pričanja priča, pevanja pesama i recitovanja pesama kako bi zabeležili interesovanje učenika i stimulisali njihovu maštu.
Škole u Azteku su takođe veoma stroge u disciplini i ponašanju učenika, a školski administratori su odgovorni za nadgledanje svakodnevnog života učenika i studijsku disciplinu, podsticanje učenika da se pridržavaju pravila i propisa i moralnih principa, a ova stroga disciplina podstiče osećaj odgovornosti učenika, samodisciplinu i društvenu svest.
Školski sistem drevnog Istečnog carstva fokusirao se na razvoj različitih vrsta škola u smislu organizacije i strukture, pružajući razne obrazovne mogućnosti, školske zgrade i objekti odražavali su karakteristike aztečke kulture, a nastavnici su odigrali važnu ulogu u vođenju i primernoj nastavi, kroz strogu disciplinu i zahteve ponašanja, škola je oblikovala karakter i društvenu svest učenika, a ovaj obrazovni sistem dao je važan doprinos razvoju i kulturnom nasleđivanju drevnog
Životno i obrazovno okruženje učenika
Učenici obično žive u spavaonicama ili hramovima u blizini škole, prate strog raspored, svako jutro se bude, rade čišćenje i ličnu higijenu, a zatim započinju dan učenja i aktivnosti, učenicima se dodeljuju razni zadaci kao što su kursevi studiranja, Učestvujući u fizičkim vežbama i verskim obredima, učenici uče i žive sa svojim vršnjacima i učenicima različitog uzrasta u školi, razvijaju bliske društvene odnose i prijateljstva, a u grupnom učenju i aktivnostima učenici dele znanje i iskustvo, podržavaju i podstiču jedni druge.
Škole u Azteku nisu samo mesta obrazovanja, već i centri okupljanja u zajednici, učenici učestvuju u javnim manifestacijama i proslavama u zajednici, i uče i praktikuju tradicionalnu kulturu kako unutar tako i izvan škole.
Škole u Azteku obezbeđuju obilje sredstava za nastavu i učenje kako bi podržale učenje učenika, uključujući rukopise, crteže, Dijagrami i modeli, itd., koriste se za nepristrasno znanje i veštine u različitim predmetima, a učenici koriste ove resurse i materijale da prodube svoje razumevanje i ovladavanje sadržajem kursa, aztečke škole naglašavaju verske rituale i versko obrazovanje u obrazovanju, učenici uče i učestvuju u raznim verskim obredima i ritualima, i razumeju aztečka verska uverenja i vrednosti, koje nisu samo deo verskog obrazovanja, već i
Učenici Asteka imaju priliku da primene znanja i veštine koje su stekli kroz iskustva u radu i stažiranju u školi, na primer, mogu biti uključeni u poljoprivredne delatnosti, učenje tehnike sadnje i uzgoj useva, ili učestvovanje u rukotvorinama, veštinama učenja kao što su izrada grnčarije, tekstila i ukrasa.
Školski sistem Uztec usvaja pluralistički pristup obrazovanju, fokusirajući se na sintezu i praktičnost znanja, gde učenici ne samo da uče predmetna znanja, već dobijaju i praksu i iskustvo, razvijaju praktične veštine i primenjene veštine, ovaj sveobuhvatni obrazovni pristup pruža učenicima sveobuhvatnije obrazovno iskustvo i neguje njihovo pluralističko razmišljanje i veštine rešavanja problema.
Škole u Azteku nisu samo mesta obrazovanja, već i centri kulturnih i društvenih aktivnosti, a učenici učestvuju u proslavama zajednice i verskim obredima kako bi stekli dublje razumevanje i prenos aztečke kulture i vrednosti, što pomaže učenicima da izgrade osećaj identiteta i ponosa, uz istovremeno jačanje kohezije zajednice.
Škole u Azteku imaju veoma stroge zahteve discipline za učenike, naglašavajući moralno obrazovanje i izgradnju karaktera, učenici se uče da poštuju nastavnike, poštuju disciplinu i školska pravila, a istovremeno razvijaju osećaj odgovornosti i samodiscipline, taj akcenat na disciplini i etici gaji navike dobrog ponašanja i osećaj društvene odgovornosti kod učenika, pripremajući ih za buduće profesionalne i društvene uloge.
Školski sistem Asteka fokusiran je na nasleđivanje znanja i društvenog razvoja, a kroz učenje i praksu učenici su dobijali smernice i nastavu od svojih prethodnika, ne samo da su stekli obilje znanja, već su stekli i socijalne veštine i stručne veštine, koje su promovisale napredak i prosperitet društva i dale važan doprinos dugoročnoj stabilnosti i razvoju Astečke imperije.
Ciljevi i vrednosti obrazovanja
Osnovni cilj astečko obrazovanje je da prenese i podeli znanje, uključujući religiju, istoriju, književnost, matematiku, poljoprivrede, zanata i drugih predmetnih oblasti, a učenici su obučeni da imaju detaljno znanje i stručnost u ovim oblastima kako bi podržali razvoj imperije i prenos kulture, astečko obrazovanje se fokusira na negovanje moralnog karaktera učenika i dobrog kodeksa ponašanja, učenici se uče da poštuju svoje starešine i nastavnike, poštuju društvene norme i moralne kodekse, i vode se vrlinama integriteta,
Astečko obrazovanje je istaklo značaj individualne društvene odgovornosti i kolektivnog dobra, a učenici su naučeni da doprinose dobru svojih zajednica i imperija, kao i da doprinose prosperitetu i razvoju društva, a ta kolektivistička vrednost podstakla je učenike da razviju duh saradnje, solidarnosti i posvećenosti.
Aztečko obrazovanje stavilo je verska uverenja u srž i ugradili ih u obrazovni sistem, a učenici su dobijali verske obrede i sveta učenja kako bi unapredili svoju povezanost sa bogovima i božanskim, što je dalo viši smisao i svrhu obrazovanju i oblikovalo vrednosti i način života učenika.
Astečko obrazovanje takođe obraća pažnju na socijalni status i razvoj karijere učenika, kroz obrazovne mogućnosti, učenici imaju priliku da unaprede svoj društveni status i ostvare viša dostignuća u karijeri, imperijalni obrazovni sistem pruža učenicima mogućnosti za obuku i razvoj na različitim poljima karijere u cilju promovisanja različitosti i razvoja društva, astečko obrazovanje naglašava sveobuhvatnost i sveobuhvatnost znanja iz predmeta, a ne samo jednu oblast stručnosti, koja nas podseća da treba težiti sveobuhvatnom učenju。
Astečko obrazovanje je usredsređeno na moralno obrazovanje i razvoj karaktera, negovanje moralnih vrednosti učenika i kodeksa ponašanja, u današnjem društvu podjednako je važno negovati moralni karakter učenika i osećaj društvene odgovornosti u cilju izgradnje harmoničnijeg, pravednog i sadržajnijeg društva, astečko obrazovanje naglašava značaj individualne društvene odgovornosti i kolektivnih interesa, u savremenom društvu, gajeći osećaj društvene odgovornosti i svesti učenika, kako bi mogli da razumeju kako njihovo delovanje utiče na druge i društvo, i doprinose izgradnji
Aztečko obrazovanje naglašava vezu između pojedinca i njegove ili sopstvene kulture i identiteta kroz kulturno nasleđe i religijska uverenja, i savremeno obrazovanje može da privuče tu perspektivu kako bi pomoglo učenicima da bolje razumeju i vrednuju svoju kulturnu pozadinu, neguju ponos i identitet, a aztečko obrazovanje vrednuje razvoj i socijalni status učenika, pruža im odgovarajuće mogućnosti za obuku i razvoj, a u savremenom društvu obrazovanje treba da se fokusira na stručne veštine i razvojne puteve učenika, stvarajući im mogućnosti za postizanje ličnog rasta i društvenog uspeha. |
|
